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不同的学习阶段,家长需要不同的策略 [复制链接]

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离线王香雪
 

一、可不可以帮助写作业
     一位在我这里长期咨询的妈妈,儿子上一年级了,孩子上学前学的东西不多,所以在刚上小学的时候,孩子觉得作业有些困难,有些多。妈妈有时会帮孩子写作业:比如数学,孩子写不过来,妈妈会直接告诉他一部分答案。
     几个月前,妈妈问我,这样帮助写作业是否可以?我说:这样也是可以的。因为孩子还不适应小 学学习,觉得困难,此时的辅助是需要的,有利于培养孩子的信心和兴趣。因为如果一直觉得困难,逐渐地会打击信心和兴趣。如果每天都要写很长时间,不如妈妈 以这种方式减少孩子的作业量。本来嘛,学校的作业就不需要布置太多。(当然,我是说这样做也可以,并不是说基础不好的孩子,家长都要帮助写作业。加强引导 辅助,但不直接告诉答案也是不错的形式。)
    现在孩子要上二年级了,妈妈昨天问我:我现在帮孩子写作业是否可以?同样的问 题:这次我的回答是:“不用帮助写了。”因为经过一年的学习,已经基本适应了,能力初步具备,习惯基本养成。而且以前的作业多,部分也是因为孩子感觉多, 实际上也不是特别多,所以此时就不必要帮孩子写,适时转变策略,有助于孩子在学习上成长,以便养成自主学习的习惯。
    二、辅助与不辅助
    我女儿上学前学的东西不多,识字也就几十个。所以,刚上学时就要吃力一些。所以,此时我很注重对孩子的辅助,使她觉得学习容易。最初平常的作业我参与比较多,帮助她养成了写作业专心、有效率的习惯。一年级就要求写作文,这对于基础一般的孩子大都是困难的,我初期也是加强辅导,培养对作文的兴趣和信心。期末考试,为了孩子有一个较好的成绩,增强自信心,我也会帮助她复习。
    这些辅助,对于基础一般的孩子顺利度过困难的初期阶段是必要的,也会对学习习惯、兴趣、信心的培养起到积极的作用。如果不辅助,孩子往往并没有能力自己去克服困难,结果成绩下降、学习动力不足,可能陷入恶性循环。
    很多家长希望培养孩子自主学习、克服困难的习惯,所以一开始就要求孩子自己写作文,结果孩子觉得很困难,最后写作文成了孩子最不愿做的事情。有的家长希望孩 子独立完成作业,不去管孩子,结果孩子大都无法自己去解决磨蹭、不专心的问题。有的孩子请教家长题目怎么做,家长一看很简单,“你自己想去!”家长觉得简 单,有时是站在成人的角度上,但孩子做起来却可能是困难的,因为现在有些题目超出了一般孩子的能力,孩子想破脑袋也想不出来,只能在那里烦躁了。
    不过,随着孩子的进步,习惯、兴趣、信心越来越好,我的辅助会越来越少,逐渐放手。比如作 文,有时只是在孩子写好后帮她修改一下;孩子有问题问我,我会让她自己先想想,尝试能否自己解决,实在不会,我再和她一起讨论。日常作业的完成,基本不用 管了,只负责检查一下,检查也在逐渐减少。
    三、管与不管
    有句教育的名言:管是为了不管,教是为了不教。我们管和教的着眼点是为了将来孩子可以自主学习。但是对大多数而言,初期的管还是需要的。
    女儿学习小哈佛英语,我和校长比较熟悉,有一次校长告诉我孩子学得不错,问我在家是不是对 她学英语管得比较多?其实现在真的管得不多。而刚开始孩子学习英语单词的时候,差不多是最差的,经常因为听写错的多而被留下抄写几遍。后来,有一两个月的 时间,我加强“辅助”、管,逐渐地孩子掌握了背单词的方法,而不断进步促使信心和兴趣也逐渐增强,现在几乎就不用管了。
    四、宽松和严格
    小学前宽松多些,上学之后,因为学习的要求高,可以在学习上适当严格。在学习开始之初,对于基础一般的孩子来说,由于孩子困难可能较多,要求可以宽松,促进良好亲子关系;等能力提高,亲子关系亲密,要求可以严格起来。
    教育看来真的是不简单,充满了哲学意味:
     1、不的学习阶段,需要不同的策略
     2 、因材施教
     3、育儿也要学会“抓大放小”
     4、先理顺关系,再寻求改变
     5、关系好了,可以适当严格要求
     6、充分理解尊重之后,可以坚决执行约…
     7、先顺乎心理,再要求品质
     8、我的“规矩”制定和执行都有弹性
     9、“不管”是最高境界,但做到需要一个…
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