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你的孩子是不是天才?有3个特征可以判断 [复制链接]

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离线朱珂欣
 

有不少天才儿童,常常被误认为是“问题孩子”,因为他们的智力运作和思维方式与众不同,所以找不到合适的与人沟通的方式,成长过程中充满挫败感。我们要做的,是理解、帮助、陪伴他们。

那么,普通孩子的父母了解“天才儿童”有什么用呢?因为这使得我们明白,人和人是不同的,而孩子在我们眼中之所以有问题,或许只是因为:我们是这样的人,而他是那样的人。

了解了这一点,相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点,换个角度,或许就是天赋所在。

每个父母可能都曾有那么一刻,觉得自家孩子是个天才,或者至少在某方面很有天赋。当然,有时又难免觉得孩子蠢蠢的,傻得可爱。

其实,用“聪明—愚笨”这一简化的视角来看待孩子是危险的。因为实际情况是“天才”并不仅仅是智商高,普通人也不是智商低。

最近,我读了一本论述天才的专著《资优儿童》。书中说到,“天才”实际上是一个被神话的、定义模糊的词。学界更喜欢用“资优儿童”来称呼这些与众不同的孩子,它有科学的定义,可以被测量。

01资优儿童被嫌弃的"丑小鸭"

在很多人的观念里,以为资优儿童就是智商高,或就是智力早熟。这都是误解。

实际上,高智商(高于130)只是资优儿童的一个特征。更重要的是,资优儿童还拥有着特殊的情感模式和思维方式。简单来说,他们的“脑回路”与常人不同。

资优不是“更高”,资优是“不同”。所以,不能把一个10岁的资优儿童简单看成15岁的正常儿童,而应当看作一类特殊的群体。

实际上,童话《丑小鸭》就是资优儿童的真实写照。

丑小鸭因为长相与众不同,而被妈妈、兄弟姐妹排斥,以至于它不得不离开家庭独自生活。它觉得自己是只鸭子,可没有鸭子觉得它是同类。在遭遇了无数危险和困难后,丑小鸭才得以长大。 直到有一天,当望向池塘里的倒影时,丑小鸭惊奇地发现:它不是鸭子,而是一只比鸭子更高贵的白天鹅。

丑小鸭痛苦的根源,在于它以为自己是鸭子,并为自己与鸭子的不同而苦恼;在于它的妈妈、兄弟姐妹以自己为标准来评判丑小鸭;在于大家看不出来,丑小鸭表面上的不同,恰恰源自于秉性的高贵。

资优儿童又何尝不是如此呢?如果无法辨别他们的天赋,又如何不会把他们当做一只丑小鸭来取笑呢?

因此,要想让资优儿童不受误解,不让天赋成为绊脚石,我们首先要了解资优儿童的特点。

02资优儿童的三大特征

1、过于敏感

资优儿童的敏感首先体现在感官的敏感上。

雨果只有2岁,在浴室玩耍。公寓的另一端,妈妈正在做黄瓜沙拉。我们知道,黄瓜的味道算不上特别明显。然而,当妈妈来到浴室时,雨果说道:“啊!妈妈,你中午做了黄瓜沙拉啊,太棒了!”

这种异于常人的敏感有什么影响呢?

一方面,资优儿童能够感受到常人感受不到的,能够快速处理大量的感觉信息,这自然是件好事;另一方面,资优儿童也可能因为一点点风吹草动,比如感受到气温、气味的一点变化,就产生出强烈的恐惧、激动、不安、兴奋。 如果家长和老师不了解资优儿童的特点,就会觉得这情绪莫名其妙,因而批评,甚至责骂他们。我们说一个人像林黛玉般多愁善感时,就或多或少带着些讥讽。

与此同时,大人的不满又会被孩子捕捉到,被他们灵敏的感觉放大,从而使他们受到伤害。

周围人的不解,可能让资优儿童过早封闭内心,甚至不愿与自己的父母交流。

此外,异于常人的敏感,还可能会让资优儿童的内心充满恐惧。

因为他们对外界有着敏锐的觉察,就像雷达一样,能看到常人看不到的危险和暗流;他们对情感有着超强的记忆能力,甚至能回忆起婴儿时期的生活片段,记住儿时的种种创伤......这样的情感过载,使他们一直生活在对周围的高度警惕状态之中,从而警惕滋生恐惧。

2、正义与共情

资优儿童往往表现出强烈的正义感和卓越的共情能力。

案例1:

老师批评于连和阿莱克斯。

7岁的玛丽对老师说:“跟于连交头接耳的不是阿莱克斯!”

老师奉劝她不要掺和与己无关的事,但玛丽依然坚持:“我确定你真的搞错了,因为他们的声音听起来差不多。”

结果,老师把玛丽的父母请了过来,毫不留情地批评玛丽不尊重老师。

案例2:

富朗索瓦的爸爸回到家,拥抱了所有人。晚餐像往常一样,大家插科打诨,聊着趣事。

然而,富朗索瓦却高兴不起来,他知道爸爸今天过得并不如意,遇到了很大的困难。即便爸爸没有明说,富朗索瓦也知道,并为爸爸感到担忧。他是家里唯一一个体会到这些隐蔽情绪的人,而妈妈和兄弟姐妹一点儿也没有察觉。

从这两个例子可以看出,资优儿童的正义感和共情能力超出了同龄人,甚至成年人。

这既是一种禀赋,也是一种负担——玛丽坚持正义,却换来了老师的批评;富朗索瓦为爸爸担忧,却被家人当做莫名其妙。

也正是这些难得的天赋,让孩子在众多寻常人面前,变得格格不入。

3、答非所问

有时,跟资优儿童说话很费劲。一句在平常人看来再清楚不过的话,在资优儿童那里却出现了歧义。

在一次智力测验中,面对“铁为什么会生锈?”这个问题,一个13岁的资优儿童回答道:“我不知道。” 这怎么可能呢?铁会生锈,不就是因为氧化吗? 于是,测验者问道:“你不知道什么?” 他回答道:“我不知道该怎么解释氧化的化学过程。” 在一般人看来,这个问题的答案很清楚,就是“氧化”。可在资优儿童看来,“氧化”是人人都知道的事,所以不是答案。

从中我们可以看出资优儿童理解语言的一些特点:

首先,虽然用着同样的字句,对资优儿童而言,每个字词代表的含义却是不同的。因此,他们可能无法理解别人的要求,答非所问;

其次,资优儿童特别执着于字词的字面含义,对他人不精确的说法可能很计较。也正是对含义精确性的超高要求,使得资优儿童养成了打破砂锅问到底的习惯。比如他问你“人是怎么来的?”你如果回答:“人是猩猩变来的。”那么他可能继续问你:“猩猩又是什么变来的?”直到问到宇宙的起源,问到你答不出来。

而在通常情况下,上面这几种情况,一般会不为家长和老师所理解。

资优儿童可能被公认为班里最聪明的学生。但如果答非所问,或者有“十万个为什么”,大人可能不相信他们是真的没理解,而认为这是没礼貌,是在挑战权威等。

实际上,他们之所以这样,真的是因为思维方式不一样。

03写在最后

资优儿童在人群中的比例只有约2%,大多数孩子虽然有着各种各样的天赋,却都是普通孩子。

不过,资优儿童与普通儿童并没有非此即彼的界限。实际上,前文列出的敏感、焦虑、发散性思维、文字理解的困难等,不仅是资优儿童的问题,也是许多普通孩子的问题。只不过,在资优儿童的身上,这些问题被推向了极端。

所以,写这篇文章不是为了教大家如何鉴别自己的孩子是不是资优儿童——一来,鉴别需要权威的心理测评;二来,即便孩子是资优儿童,并不意味着他成功的概率更大;再者说,资优儿童的比例很小,是一种遗传上的偶然,不是人能左右的。

那么,普通孩子的父母了解资优儿童,有什么用呢?

因为这使得我们明白,人和人是不同的,即便是妈妈和孩子,即便是亲兄弟。而孩子在我们眼中之所以有问题,或许只是因为:我们是这样的人,而他是那样的人。

了解了这一点,相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点,换个角度,或许就是天赋所在。

因此,接纳孩子不同的性格和特点,才能帮助他们更好地发展。

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